文学究竟来源于什么——试评“自我表现”论

河南财经学院学报一九八七年第四期夕文学究：竟来源于什么一一试评“自·我表现，，论张逢敏·文学究竟来源于什么，这本来是早巳解决了的问题，但是，近年来创作界和文学评论界的一些同志引进了一种“新”的理论，!又重新把这个问题提了出来，说什么文学创作是作家；的’私扫我表现。，要作家们JJ背向生活，面向自我”。这就有旧题重提出必要。!本文试图以我国古代文论家所巳达到的理论水平水衡量一下这种“理论”；，我想，这是会有启发的。·，．我国南北朝时期杰出的工学理论家和美学家刘勰在《文，L雕龙》一书中提出了一个著名的论题一一“原道”。他写道：“爱自风姓，甲于孔氏，玄圣创典，素王述训，莫不原道心以敷章，研神理而设教，取象乎《；河》、《洛》，问救乎苫龟，·观天文以极变，察人文以成化。……故知道沿圣以垂之，圣因之而明道，旁通而无滞，日用而不匮。《易》曰：‘鼓天下之动者存乎辞。：辞之所以能鼓天下者；，乃道之；：：也。”…兰段话的中心意思是说“道妙依靠于圣人反映在丈中，圣人则借助于；七而申明“道”；从玄圣贮牺，到素王孔子，所有的经典著作没有不尽“道之文”．!“原道”这个命题，当前子术界看法还不一致，它究竟是个唯心主义的先验论的命题呢?还足一个符合c主物主义灼反映沦的命题呢?“将核其论，必征言焉。”(《辨骚》)我们还止看看刘涊自己是怎样讲㈠吧，他在《原道》篇中写道：矢玄黄色杂，方圆体分，日月叠主，以：套丽天之象，三川焕绮，以铺理地之形。，此盖道之文也。……傍及万品，功浚甘文。龙风以之绘旦瑞，虎豹以炳蔚凝姿。云霞雕色，．有逾画工之妙，草木贲华，无待绵匠之奇。大；岂外饰?盖自然耳。．在园…：…角中他又写道：人文之元，肇自太极。……自鸟迹代绳，文字始炳。炎6皋遗事，纪在《三坟》，：；，年世渺邈，声采靡追。唐虞文章，则焕乎始盛。元首找歌，既发吟咏之志，益稷陈谟亦垂敷奏之凤。夏后氏兴，业峻坞绩，几序惟歌，勋歌弥缛。举及商周，·文肚其质《雅》《颂；》所被，荚华日新。文王患忧，繇辞炳曜，·符采复隐，精义坚涤。以卑卒两段文字，明确告诉我们：刘姆所谓的“道，，，指的足钨节自然和社会失活在内的；：‘．·．：；，即·＼护 f开宗明义第一篇就阐明“原道，，说，提出“文原于道(客观现实)”的思想来呢?他为什么又要在口剖情析采，笼圈条贯”的VJJ创作论”部分的首篇《神思》中向作家提出翻研阅以穷照抄的创作要求呢?正因为他坚持唯物主义的反映论，他才主张文原于道，强调作家的生活积累。无疑，“研阅以穷照”的提出，是唯物主义反映论在刘勰文论思想中的又一闪光点。文学是深深地植根于现实生活钓土壤中的。文学之所以是文学，它在认识现实生活，反映现实生活方面有没有自己的独特特点呢?刘勰作了肯定的回答。他在《神思》篇中写道：；。文之思也；其神远矣。故寂然疑虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前，卷舒风云之色。其思理之致乎?故思理为妙，神与物游。妙他认为文学认识和反映现实生活，离不开物象，其特点是“神与物游”，它是一种具体的思维活动。而且，对于这种具体的思维活动，他作了绘形绘色的描述：“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前，卷舒风云之色"。说作家在静静地运忠时可以想象到千年以上的人和事，容颜悄悄地一功，便能看到万里以外的景象。同时，耳朵好象就听到了珠玉般的声响，眼前也好象呈现出风起云涌的波澜生活情景。但是，这种主观世界的活动是建立在客观世界的物质基础之上并与客观世界融合为一体的。这和毛泽东同志讲的对+切文学和艺术的原始材料，要经过观察、体验、研究、分析，然后才有可能进入创作过程i其精神实质是一致的。文学创作不仅要描写现实生活的具体情貌，·它还要通过所描写的艺术形象来反映出现实生活的本质和规律，达到艺术的真实。刘勰是不是就舍弃作家的“自我”呢?答案是否定的，他指出：“夫神思方运，万涂竞萌，规矩虚位，刻缕无形。登山，贝g情满于山，观海，则意溢于海。”(《神思》)这就是说，文学创作浸透着作家浓郁而强烈的感情色彩。但是作家主观方面的思想感情和客观的现实生活总是有机的融合在一起的l“人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然。”(《明诗》)刘勰认为这是文学创作活动的一个重要特点。高尔基说：“艺术的本质是赞成或反对的斗争，漠不关心的艺术是没有而且是不可能有的，因为人不是照相机，他不是给现实拍照，他或是肯定现实，或是改变现实，毁坏现实。。(《论艺术》，见《论文学》)别林斯基也说：梯没有感情就没有诗人，也没有诗。”曹雪芹说他创作《红楼梦》是“字字看来都是血，十年辛苦本寻常o·"芷因为如此，文学作品才能感染人，打动人，唤起人们的感情，给人们以美感教霄；；·：；．刘勰运用唯物主义反映论为指导思想，在总结古代文学创作、文学发展的基础上，在前人所提供的思想资料的基础上，根据当时各种文学思想的矛盾斗争的需要，较全面、较系统地探讨了关于作家认识、反映现实生活的文学创作活动特点。看来，他的这些论断至今并没有失去其理论价值，仍然具有着观实意义。研究和总结刘勰有关这方面的论述，对当前开展的究竟以什么作为文学的创作对象的争论，将不无裨益。：，，`●84·；尝浪您“：—；√；j÷；—；；；；’气研申究自学家维柯(1668—1744)和德国的费肖尔父子，将这一研究向前推进了一步。劳伯特·破肖尔在1873年发表的《视觉的形式感}一之中，首先使用了／J审美移情作用”这一概念。费肖尔父子的研究成果，为西方移情研究，奠定了基础。德国心理学家立普斯(1851—1914)集前入之大成，对审美移情作用进行了系统的探讨，并著有《空间美学》、《论移情作用》、《再论移情作用》等皇皇专著，正式创立了“审美移情”论。德国的谷鲁斯、英国的浮·龙李和法国的巴希等，还对移情现象产生的原因，进行了探索。毫无疑问，这些研究成果，对；我们不无启迪作·用。应该说，西方美学家，尤其是立普斯，在对审美移情现象的研究上，是有其贡献瓶!，但是，移情活汕作为人类审美认识中普遍存在的心理现象，并不是西方美学家的专利晶。事实上，无论是对它的发现和在理论上作全面深入的探讨，抑或是在艺术实践中自觉地运用，我国都早于西方。我国古典美学中的“意境”(也称“境界”)说，正是在揭示和掌握审美观照中客观存在审美移情作用的基础上创立的。这是因为，意境的形成，同移情作用有着非常密切的内在联系。所谓“移情”，就是主体在审美观照中，把自己的生命情趣移注或外射于对象，使本无生命的客体，变为具有人的生命情趣，亦即自然的“人格化”。；所谓“意境”，是指在审美观照中，由物我相互感发而形成的情与景谐，，意与境食，情景交融的审美境界或审美意象。在意境的形成过程中，主体必须设身处于物的境地，或者说使；自我“外化”于物，也就是通过移情作用，由物我两忘，达到物我统一。由此可儿移情作用与意境的形成，是互为因果的。移情作用是形成意境的必要条件3意境的出；现，．：则是移情作用的必然结果。换言之，要构成意境，就需要经由移情，而一旦移情现象发生，则必然会出现；某种意境。惟其如此，专事研究移情作用的西方美学家，就不可避免地要涉及到：；“意境”问题。德国哲学家洛慈(1817—1881)在解释“移情作用”时说：矗·。。：，，；我们还用这类情感把本是一堆死物的建筑物变成一种活的物体，其中各部分俨然成为身体的四肢和躯干；使它出现一种内在的骨力，而且我们还把这种骨力移置到自己身上来。”②(着重点为引刮口，；下同)法国象征派诗人波德莱尔说：“往往有这样的境界，你的人格消失了，客观性相在你身上获得反常的发展，以至对外在事物的观照使你忘记你自己的存在，把你自己和那些事物混同起来。”⑧谷鲁斯说，演员；“把自己转移到另一个人昀情境中和他们同哺来枷”④很晕；●；'·；；’'85，艇躏乩÷吾守士—…移情概说史临战国移情现象的言焉。流水之为的进一步发挥．86，及照念以 ii《《自容比的不，“扒觉切对乐自有是鱼，月这q．中日⑦论鸣。”争争澜。子子其达惠诸观不同在必章于；，戍关发术不的勃有，载和水也记醒观道中苏口于》的：志主识说之生意子子养学孟君{哲。，和着多行》随其不水。见科秋起日盈《蜂为不在家更，子百，也庄，论物。洽。桑，巴尔扎克，福楼拜等人在创作中把自己变为笔下的人物、动物，星光、云影等自然物的情感体验，是完全一样的。·；；；宋元以下，随着戏曲，小说的勃兴，“设身处地”的问题，为更多的美学家所关注。明；代戏曲作家王骥德在《曲律》中谈到自己的创作体会时说：!“我设身以处韩地，模写其!似。”。以自己之肾肠，代他人之口吻。。对此汤显祖也体会甚深。据说，他创作《牡丹亭》．当写到杜丽娘含冤而死时，自己也悲恸不巳。有鉴于此，戏曲理论家们纷纷把这类亲身体验，从理论高度加以；总结，然后作为一个重要的戏曲美学原则提出来。明人孟称舜指出：翻而撰曲者，不化其身为曲中之人，则不能为曲”⑩清代戏曲理论家李渔说得更明白：翻苕者，；心之声也，欲代此一人立言，先宜代此—人立心。若非梦往神游，何谓设身处地。无论立心端正者，我当设身处地，代生端正之想，即遇立心邪辟者，我亦当舍经从权；，暂为邪辟之思，穷侪心曲隐微，随口唾出，说一人肖一人，勿使雷同，弗使浮泛。"⑩从作品实际看，以追求搴蟑为尚，重视形神兼备，以形传神的中国文学，特别是在囊括诗、词特性的戏曲文?学中，；反映作家哼设身处地。这种心态的境界，几乎随处可见户甜碧云天，黄花地，西风紧，；北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”拓马儿过迪的行，车儿快快的随，却告了相思回避，破珲』乙又早别离。听得一声“去也。，松了金钏，遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知?。可以看出，把移情作用娴熟地运用于创作中，使作品洋溢着意境美，是唐诗，宋词、元曲的—-个重要艺术特色。清末王国维，在移情研究上也不乏独到见解。他集程意境，，说之大晔，力倡。境界”，自然需要在移请问题上另出机杼了。；，总之·，肇自先秦，复经汉魏，郑，；顾娴于发轫，刘勰笃思精研，历由唐宋元明诸家，迄于箅翁，．静安先生，中国对移情作用的研究，形成了自己完掩而充实的理论体系：①《修辞学》第三卷第十章。②《小宇宙论》第五卷第二章。⑧《人为的乐园》第51页。④朱光潜《西方美学史》第618页。⑤《乐府古题解要·水仙操》。⑥《论语，宥坐》。⑦《孟子·尽心章句上》。⑧《诗大序疏》。⑨《历代名画记》卷五。⑩!《古本戏曲丛刊》四集之六。⑩《闲，情偶记》卷三。河南财经学院学报王鲁昌一九八七年第四朝诗文写作中常需要联想反义词。有些学隹平素词汇积累量不大，在需要构成反义词时，·往往苦思冥想不得结果，就是词汇较丰富的学生，有时也有困难。这使我感到，应该寻求反义词规律并在现代汉语授课中加以介绍，使学生循此规律迅速联想和正确识别反义词。就我所见，现代汉语教材尚未谈及反义词规律，散试撰此文，希望对现代汉语实际教学有所裨益。反义词规律表现在词义，词法和音节三个方面。下面分别介绍：从词义方面看，一组反义词应属于同一意义范畴。例如：!长一一短(长度)快一一慢(速度)；常一心今(时间)前一一后(方位)·．!；；好一一坏(性质)推一一拉(动作)不属于同一意义范畴的不构成反义词。表长度的自然不与表速度的反义。从词法方面看，一组反义词应属于同一词类。例如：，朋友一一敌人(名词)团结一一分裂(动词)朴素一一华丽(形容词)从前一一现在(副词)拓缺陷”和“完美”虽然有相反的意思，但前者是名词，后者是形容词，所以不看作反义词。“清楚”和。混淆”同样因属不同词类而不构成反义词。；，!；另外，合成词反义词的结构关系也多是相同的。例如：生产一一消费(攻合)伟大一一渺小!(联合)扩大一一缩小(偏正)国营一一私营(主谓)；出席一一缺席!(动宾)；老子一一小子!(缀加)从音节方面看，一组反义词彼此音节需相等。“宽阔”和“窄”，，意义相反，既属·于同一意义范畴，又属于伺喇词：类，．，但不是一组反义词。“宽阔”与争狭窄牛、；瘤窄"与“宽”对举，方才件8U互为反义词；o．!音节求得数量相等才被承认。同。样；道理，．，…，聪，明”，哗"、。愚蠢叭＼．i辉巧甲四；词；相邻不反义，·需交叉才行。·；：!表现在词义，词法，音节三方面的反义规律使我们明白：反义词并非简单的概念相反，必须在三个方面有其统o-性，既对立，又统一。反义词的音节相氰；是汉语对构成；反义的特殊要求，体现了对称美的传统，·有鲜明的民族特色。．；；；，小心上小·；．；．!．，：89‘：触殿L上飞；号：：；试谈反义词的规律河南财经学院学报一九八七年第霭扇教学也要有“七色阳光朱仁夫千百年来，在我们的大学教学殿堂里丢掉了小学的童贞色彩，抛开了中学的热烈气氛，有的只是单调的灌输，森严的说服，呆滞的传授，刻板的训练，使充满幻想和；活力的年青大学生感到乏味，枯燥。其实，生活里充满七色阳光，教学作为生活的一个特殊；部分，也应该让J真t色阳光”照耀。·我在一年的《写作》和《书法》教学实践中，围绕这二主题，作了一些尝试和改革。；气十一，调好基础理论这一底色斗＼!卜；、教学作为教育的基本途径，是在自然和社会环境的影响下的知识包括信息的移植活动，如果按照生活的“七色”理论来解释，它的基调和底色应该是基础知识和基础理论。离开了这一基调和底色，其他都只能是瞬间月口逝的浮光掠影。现在存—种误解，以为为了发展智力，搞活教学，可以放松基础知识和基础理论的教学，这是极其错误的。教学要搞活离不开基础知识的传授，智力要发展没有基础理论作基石也是不行的。根据这一认识，我在教学实践中，自始至终都以基础知识和基础理论的传授为依托，从不须叟脱离，如写糊反映论，!”实践论，双重转化论、写作自身的特点与规律，以及主题，材料，体裁，语言；嵌现手法婷等，书法中的文字学、美学、源流、心法，书势、!结体等等。-：．理论的底色应该是常青的。要做到这一点，首先就要把理论在讲得正确的基础上赋予他发展和充满生命力的色彩。比如写作理论，从《文心雕龙》开始，就是文与道、情与辞等基本要素，发展副现代，出现了双重转化、信息传递、黑箱空筐等新论题。为此，在教学中我就把传统理论与时新观点结合起来，参考《写作》，《电大语文》、《文科园地；》÷；《新闻业务》，《司法文书及公文写作》等众多的期刊，把教材和新近期刊对照阅读，讲解，保持基础知识和理论的常青色彩。其次就是拓宽基础理论的领域。时代发展了，．科学的边缘性日益扩大，．相关学科的联系越来越紧密，作为《写作》学科来说，边缘和相关的学科有：心理学、美学，文艺学，逻辑学，修辞学等等。我在教学中注意了这些学科对写作学的交叉和渗透，结合讲了社会心理学，文献资料收集，调查研究方法，对联和书法艺术，文学欣赏等方面的知识。这样，就打破了传统的格局，丰富了理论的层次和色彩，在课堂这个特定的环境里，学生用尽可能少的时间学到了尽可能多的知识。学生反映，这样教学，“每一堂课我们都有一种新鲜感和实在感。"．，。，·90．二，井放色彩缤纷的第二课堂高等学校必须重视第一课堂的教学，把理论的底色调好，但是也不可忽视第二课堂的开放和诱发，因为第二课堂是激发大学生奋发成材的重要信息动力。我以为，第一课堂所学的知识大量是总结前人经验的结果，它比较重视培养学生的集中思维，即根据已给的信息，推导出唯一的一个结论。而第二课堂提供的信息有新鲜性、生动性、刺激性，它较多地需要学生思维的触角能自由地伸向各个角度，这是一种发散性思维。如果把第一课堂与第二课堂结合起来，便能使集中思维与发散思维交叉，这对发展学生的创造力将会起到相得益彰的作用。我在教学中是如何开放第二课堂的呢?三、挥动实践训练的彩笔。在培粪票尘：壬芸姜嚣；》高产岩昙画姜享罢羞芸尝严昌呈乙芸呈土产苇差差差岩乙宏苫厂主．，9玉。到了实践训练中，学生就由被动变为了主功。主寸，三提高创造力的心理机制。所以，我在教学中特别重视实践训练，充分运用实践训练这支彩笔，把第一和第二课堂获得的知识，牢牢地刻印在学生的大脑中。写作不写，书法不书，是无，台如何也得不到提高的。我把实践训练作为教学中的一个重要层次、作为“七色阳光”中的一种主要色彩，着重在如下方面努力：1，训练内容丰富。一年来，我教的“写作”课安排丁十三次作文。这十三次作文，有写个人思想脉搏的，有写对政治问题表态的，有写社会调查报告的，有写教改意见的，对个人生活、学校生活，社会生活等等，进行了全方位的反映，内容是丰富多彩的。2，训练次数频繁。一年来，我任教的两门课差不多每周均有实践训练活动。全年正式作文虽然只有13次，其他大部分非正式训练则在阅读和社会调查中进行，如笔记、札记等。书法训练是每日一纸，每周交一次，基本上没有间断，部分学生自觉地加大了作业量，有的一周交整本作业。：：3，训练形式多样。写作的训练，我除主要采取写作文外，还组织学生在课堂里讨沦发言，演讲比赛，训练口头表达能力，组织写广播稿，山黑板报和墙报。书法训练，我以习字为主，此外还组织学生读碑帖、学篆刻、裱糊，写对联、中堂、条幅。期末书法结业考试时，我采取闭卷考试基础知识，开卷制作书法作品，两者按四六比例计分。学生一边复习书法基础知识和基础理论，一边精心制作书法作品，花了将近两个星期的课余时间，从选择笔墨、购买宣纸、书写制作、篆刻上印、裱糊装饰等一系列工序中，人人进行系统实践训练，最后张挂出来，师生一起品评、鉴赏，收到了显著的教学效果。回顾起来，我为什么要在教学中不断更新知识理论，积极开放雏二课堂，认真组织实践训练，让七色阳光充满教学课堂?这是学生在一次“写作教学之我见”的作文中启发了我。同学们对写作教学提出了不少真知灼见，一个共同的心声是：教学应该象生活一样丰富多彩。有一位学生是这样说的：“学校教学和生活应该是多色彩的，既要有白色的纯洁，也应有绿色的欢乐，既要有进行曲，也要有轻音乐。慢三步、华尔滋、迪斯科和谐统二，；赤橙黄绿青兰紫，组成绚烂的阳光，这才是我们需要的和希望的现实。”(上接笫75页)题，突破那些已经被实践证明是不正确的结论，丰富和发展马克思主义哲学，更好地为建设具有中国特色的社会主义总方针服务。毛泽东同志指出：把哲学羞喜三云蘑壹声兰差：三主篓圣葱壬三嘉羔主叁主端竖姜严乙芸笔罢翠严姜；笔念头诣嚣①《邓小平文选》第176页。，92，河南财经学院学报高校校外实习的新问题及其解决办法校外实习历来是大专院校教学中的必要环节，是理沦联系实际的重要渠道，是开发学生智力、培养学生能力的有力手段，也是学生向实践者学习的极好机会。高校每年为组织安排校外实习，都要花费不少的人力、物力和财力。近几年来，随着经济体制改革的深入发展，校外实习中遇到了一些新的问题，影响着实习的顺利进行和实习质量的提高，亟待研究、解决。本人现就这些新问题谈点粗浅的看法，以求教于大家。．目前，高校校外实习中主要存在两个突出的问题：一是如何调动承担实习单位的积极性问题，二是如何解决实习经费不足的向题。÷随着有计划的商品经济的发展，各种经济责任制的执行，企业向肩负盈亏的经济实体转!变，人们的市场观念、竞争观念、时间价值观念、效益观念日益提高，各单位都在为提高经济效益而紧张地工作。从客观上讲，各单位接待和安排高校学生实习的时间相对减少。为此，不少单位不愿意承担实习任务。如；有的单位伯影响自己的正常工作，伯增加领导的负担分散领导精力，怕增加财务支出，伯影响单位经济效益的提高，或要求缩短实习时间，减少实习人数，戒婉言谢绝。即便是承担了实习任务的单位，有的也不甚积极热情，工作不能很好地配合。这就影响着实习的顺利进行和实习质量的提高，甚至导致实习的失败。问题的关键在于某些单位投有把实习作为本单位的份内工作，而庭作为额外负担来对待。如何调动单位的积极性，是目前校外实习中遇到的一个普遍而突出的新问题。发展教育事业是国家的战略重点之一。这个战略思想的落实，促进了高等教育的迅速发展和在校学生人数的急剧增加。虽然国家以最大的努力逐年增加高教经费；然而用到每个单生的校外实习经费仍然足有限的。物价的调整和上升，使校外实习经费显得吏为紧张；永少高校反映，实习经费严重不足；；经费的困难，限制着实习工作的顾利开展广如何解决高凌经费不足问题，看来只依靠国家增加经费是不行的，必须?尽靠高校疱的力量√那么，；；高校如何解决经费短缺问题，这是高校实习中遇到的又一个突出的问题。：；·：—上述两个问题的存在，又丰生出其它一些问题。例如：为安排实习地点到处托人情、说好苎，：东奔西跑、费力太大的问题，为安排学生生活往往耗费指导教师头部分精力问题，为收集资料，而有关人员不愿意详细介绍情况和不协助寻找材料问题，等等。‘一为了解决上述问题，试提出以下三点建议：·!；：：．9；瘤?；盘盘胧乙；—；K：扒；；；；一、树立互惠思想，采取互惠措施，调动接受实习单位的积极性我国对外经济交往中，坚持互惠互利的原则。这个原则精神，也可以用于高校校外实习之中。在处理高校和接受实习单位之间关系时，树立互惠思想。正如以上所述?各个企业已是独立核算、自负盈亏的经济实体，提高经济效益是单位的中心任务。如果只让单位承担实习任务，而不给单位以相应的利益，就难以凋动单位的积极性，高校实习的阻力就会增大，路子也会变窄，实习的效果必然受到影响。要解决这个问题，除了给单位必要的实习经费以外，主要应当发挥高校知识和人才的优势，为单位完成一定的任务，培养一些急需的人才，；解决单位实际存在的某些问题。这才是调动单位积极性的有效办法和措施。具体说来，可以采取以下两条互惠措施：·(一)承担主管部门或基层单位的调查、科研等任务，同时完成实习任务主管部门或基层单位在实际工作中，一般都存在着某些急待研究和解决的事情。这些事情，有的是调查任务，有的是科研任务，有的是中心工作。单位由于人力有限，或时间紧迫，或缺乏知识，需要别人协助。高校利用实习的机会，雪中送炭，帮助单位解决一、两个实际问题，是单位求之不得的。这样，学生的实习就必然会受到热烈欢迎和真诚的接待，实习中的地点、食宿、经费不足等问题自然容易解决。如果与单位长期挂钩，定点实习，·单位就可以把实习工作列入计划，并作为份内之事来安排，那么，实习中的种种困难更易妥善解决。目前，不少高校采用此法，效果很好。如南京农业大学农经系长期与农垦局挂钩，每年农垦局根据学院实习的要求和农场的实际情况出蝱目，由南京农大在实习中完成。学生通过实习，既完成了主管部门下达的任务，又完成了本系的实习任务。学生开拓了知识面，增长了才干。这种方法要求高，难度大，实习时间也较长。它不仅要求高校主动与有关单位联系协商，确定课题或任务，而且要求指导老师指导科研，指导实习，指导学生为单位写出有参考价值的调查报告、解决问题的建议或方法，同时还要求学生运用所学到的理论知识，在较短的时间内，完成双重任务。但是，此法效果较好，适宜在生；“实习或毕业实习时选用。只要师生共同努力，是完全可以完成任务的。：(二)给实际部门讲授知识，培养人才；、·我国教育比较落后，尽管每年有几十万大中专毕业生，仍满足不了经济腾飞的需要。特别是经济竹理人才尤其缺乏。实际部门普遍需要知识，需要人才。高校教师若能在卖习中为单位讲授急需的知识，或为单位代培学员，定会受到欢迎。如果进一步采取不收费或少收费苎苎法给予优待，更会调动单位承担实习任务的积极性，促使单位高度重视学生的实习，主竺竺苎实习中存在的问题。此种方法，会加重高校和教师的负担，但为了确保实习的质量也是应该的。至于教师授课，只要记入教师工作量，或给予适当报酬，教师也是乐意承担的。如嚣弋嚣器蚕鉴嚣蚕需要乙气嚣装r娼嚣尝器蚕r二、采取分散实习的方法，逐步健全、完善实习基地肋嚣嚣谠监向骊蚕劣骊谠鹅当r识谧昏94，；采用以分散实习为主、逐步向定点实习过渡的办法，逐步建立理想的实习基地。这是因为分散实习能够减轻实习单位的负担，有利于单位安排，同时，也便于高校了解各单位情况，为定点实习打基础。老院校则应以巩固实习基地为主，配合采用分散实习。分散实习的形式有两种：(。，d1宰尹学生自找地点，分散在各地实习，，·，··＼!，；该方法有利于学生到自己所熟悉的地点；利用各种方便条件，收集资料，调查研究，完成任务。这种方法可以节省指导教师为安排学生食宿所花费的时间，控制整个实习费用。具体办法可以采取：实习地点学生自选和院校指定相结合，路费全发，其他经费定额包干使用，超支不补，节约归己。为了克服分散实习不便于教师及时指导的问题，教师和学生必须做好实习前的各项准备，明确规定实习的内．容?i3E务、时间，方法和要求，分析研究在实习中可能出现的问题及其解决的办法，而且还必须加强实习中的通讯联系。此法，要求学生有较强·韵独立工作的能力：不适宜低年级学生采用。；，．．(二)实匀地点逐年变动，轮流进行：；也a、是说，今年在这个地区(或省)实习，明年到那个地区(或省)；实习，几年乃至十几年轮流一遍。这种“打一枪换一个地方。的方法，可减轻实习单位的压力，并为高校熟悉各地情况建立实习基地提供依据。其明显缺点在于指导教师事先不了解情况，无法正确预计实习中的问题，不能进行具体的指导。’!，·，，总的看来，；分散实习不利；于教师指导；，容易影响实习质量。定点实习却能避免这个问题。高校长期在某些单位定点实习，；熟悉这些单位情况，积累了这些单位的资料，教师可以有的放矢地确定实习任务，具体地进行实习指导，及时地解决实习中的问题，确保实习质量的提高。同时，实际单位也便于了解学生实习的特点，摸清实习的规律，主动配合高校做好实习工作。定点实习的知识面比较狭窄，必须结合采用分散实习的办法。另外，；定点实习加重了单位的负担，又必须采用互惠的措施，给单位以好处，促使单位乐于承担实习任务。高校也要进行必要的投资，如购买一些床铺物品等，解决单位的实际困难，为学生实习提供更好的条件。三、以多学科实习为主，解决指导教师不足的问瘤·．；；．实习按学科多少可分为单科实习、双科实习和多科实习。无论哪一种实习；都需要配备一定数量的指导教师。单科实习重点突出，时间紧凑，有利于普遍提高。、但辅导教师少，教师任务繁重，在很短的时间内，安排好学生的食宿，指导好实习，极不容易。；在指导教师力量不足的情况下，应当以双科实习或多科实习为主。多科实习也叫综合实习，指导教师多，便于分工协作，及时处理实际问题。多科实习还有很多其他优点。如，集中一次安排食宿，减轻了各科分别实习多次安排食宿的压力，学生实习时间长，容易熟悉环境。提高效率，相对地缩短宰习肘间，把备科实习费用集中一次使用。有助于；节约开支，由蓄总的妄习时间缩短，也相应地减轻了单位的负担，等等。具体办法可釆用单科独进，也可幂用学荦自选学科同时并进。究竟采用哪种方法，应根据实习时间的长短，实习的目的孽椭鼹来扇定。解决目前高校校外实习中存在的问题，还有其他一些办岛例如加咸内卖匀蕞地，实习室的建设，减少校外实习的次数和时间等，就不再论及了。；总之，树立互惠思想，采取互惠措施，建立、健全实习基地，运用分散实习和多学科综合实习的布法，，应当成为痛校解决校外实习中存在问题的露耍途径。’·…；··．；、’··，；“；··；，：·；：膏9辱．·河创业丝旦一九八七年第曲嘲气英语中独立主格结构和复合结构的区别王琰峰；；(一)独立主格结构；独立主格结构就是独立于主句之外、由名词或代词的主格加分词的结构。这个名词或代词起着逻辑主语的作用，分词是这个名词或代词的逻辑谓语。二省构成了一种逻辑上的主谓关系，，但形式上又不是一个句子，而是一种状语，起着状语从句的作用。它一般用来表示时间，条件，原因、伴随状况等。在译为汉语时，可译成一个状语从句，或者一个并列句。独立主恤结构可以放在主句之前，也可以放在主句之后。它在近代英语中多用于书面语，口语中少用。但在当代英语的口语中，这种结构的使用有加多的趋势。；；…；·这种结构聋，被动两种形式均可以用。倘是用于主动形式，孰用现代分词，知果分词的行为动作；是在句子谓语动词的动作之前发生，就用现在分词的完成形式。·；例女口：；!，；A、条件：；1．?Weather permitting， the cricket match will be playedOnWednesday，如果天气允许，则板球比赛将于星期三举行。(现在分词)2·—'He liking this pen,-—1 will give it tO him．!；；!假设他喜欢这支笔，我愿意送给他。(现在分词)；．队．原因：；；· t；3·一The rain having ruined——my hat,I had tO buy a．new one●雨淋坏了我的帽子，我只好买一顶新的．(分词完成形式)C、时间：4．We wentOn with our disscussion，．they having['eft．他们离去后，；我们又继续讨论。(分词完成形式)·5；Theysaid goodnight and parted，-theclockhavingstruck)teiai钟敲了10点，他们互相告别分手了。(分词完成形式)‘…÷；D，伴随情况：·；6．We crossed the railway line，．一the platoon leader—1eading the；attack himself．我们穿过了铁路线，排长带头进攻。(现在分词；)；这苎结构倘用于被动形式，就用过去分词。：但如果分词行为翠作发生在句芋硝语劫词晌；的；；’ r，q＼．`．，；：动作之前，就用过去分词的完成形式。这种结构也可用来表示条件，原因，时间或伴随次·；e2．·，·；‘．例如：；，；巫．All things considered，I think we o．ught[O award the jOb tOSmith．考虑到各方面的情况，我想，我们应该把这项工作交给史密斯去干。注：Considered是过去分词，表示动作是被动的，而不是过去时态。·．He having been put in——-prison for more than twenty years, no one recognized him．他被关了20余年的监狱，没有人能认出他来了。：：；这种独立主格结构，也可以由名词或代词加形容词、；j副词＼·介词竭缉或不定式构成。该结构里的形容词、副词和介词词组可以表示性质、状态，相当于表乃小可以骱在形容词，副词等前边省去了 being。其句法功能同名词或代词加分词一样，表示原因i·时间，伴髓等。9；；；；；；·：：；：，，例女口：；；：·二…，。：!，：÷!；；；!，：；；!1．，·．1·-The teacher(being) ill,一1he lecture was ptit off．；．…．：：．， adj．，-。，。!；；，：，、··．老师有病，延期上课。(表原因)·；-’．．2·—The shower(being) over!， we continued m心chi让g·．；，；…·、．·阵雨停下来了，我们继续前进。(表时间i．；3．The soldiers rushed tO thetopO{the building—flags(b~ing)on',shoulders．； prep pnrase战士们肩上扛着大旗，冲上房顶。；4．Here are the first two volumes，the这里是头两卷，具有这种独立主第三卷下月出版。 third one to come out next month．山阳曲良之兔馋夔拇

文章来源：《外国文学评论》 网址: http://www.wgwxplzzs.cn/qikandaodu/2020/1225/425.html